Pantallas, atención y aprendizaje: qué explica la caída cognitiva en estudiantes argentinos
Un estudio de la Universidad Austral comparó evaluaciones realizadas entre 2013 y 2023 y detectó una caída en las capacidades verbales y en el coeficiente intelectual promedio. Los investigadores advierten que se trata de un fenómeno multicausal y analizan el impacto de las pantallas.
Un estudio realizado por investigadores de la Universidad Austral detectó una disminución en determinadas capacidades cognitivas de estudiantes argentinos al comparar evaluaciones realizadas durante una década. Entre los principales resultados aparece una caída de 8,4 puntos en las capacidades verbales y de 3,6 puntos en el coeficiente intelectual total , a igual edad, entre los evaluados en 2013 y los de 2023.
La investigación analizó a 849 estudiantes de entre 8 y 15 años , pertenecientes a distintas camadas de escuelas privadas. Los resultados fueron puestos en relación con otros indicadores recientes sobre el desempeño educativo y con la expansión del uso de dispositivos digitales durante el mismo período.
Las capacidades verbales son relevantes para actividades como comprender textos y explicaciones, incorporar conocimientos, seguir consignas, expresar ideas y elaborar razonamientos .
LA ATENCIÓN APARECE COMO UNO DE LOS FACTORES CENTRALES
Las investigadoras Florencia Daura , profesora de la Universidad Austral e investigadora adjunta del CONICET, y Cecilia Adrogué , una de las autoras del trabajo, remarcaron que no existe una única explicación para los resultados.
Daura señaló que tanto los resultados de las pruebas PISA como los del estudio psicométrico apuntan en una dirección similar, particularmente en las habilidades relacionadas con el lenguaje.
Uno de los factores analizados es la creciente presencia de celulares, redes sociales y otros dispositivos digitales en la vida cotidiana de los estudiantes.
Según datos citados de PISA 2025, más del 55% de los estudiantes argentinos afirmó que sus compañeros se distraen por dispositivos digitales en la mayoría o en todas las clases de Ciencias. El promedio informado para los países de la OCDE fue del 28% .
La investigadora aclaró que estos datos muestran una asociación entre la distracción digital y un menor desempeño, pero no permiten establecer cuánto de la caída cognitiva puede atribuirse específicamente al uso del celular .
"Se trata de un fenómeno multicausal", explicó Daura, quien señaló que el impacto de las tecnologías es una de las hipótesis consideradas.
Adrogué también planteó que la expansión de los celulares y las redes sociales puede ser un factor relevante debido a su impacto sobre la atención , una capacidad fundamental para el aprendizaje.
QUÉ PASÓ CON EL COEFICIENTE INTELECTUAL
Otro de los resultados que llamó la atención de los investigadores fue la diferencia en el coeficiente intelectual total .
A igual edad, los estudiantes evaluados en 2023 obtuvieron, en promedio, 3,6 puntos menos que los evaluados en 2013.
El resultado se contrapone con la tendencia histórica conocida como efecto Flynn , según la cual durante buena parte del siglo XX se registraron incrementos en los resultados de las pruebas de inteligencia en distintas poblaciones.
Los investigadores plantean que los nuevos resultados son compatibles con una posible desaceleración o reversión de esa tendencia, aunque el estudio no atribuye el fenómeno a una única causa.
TAMBIÉN ENCONTRARON UNA BRECHA ENTRE ESCUELAS
La investigación incluyó además una comparación realizada en 2023 entre 89 estudiantes de escuelas públicas y 184 de escuelas privadas de la provincia de Buenos Aires , todos de entre 10 y 12 años.
Los alumnos de escuelas privadas obtuvieron, en promedio, 25,89 puntos más en CI verbal, 22,17 puntos más en CI no verbal y 26,79 puntos más en CI total .
Sin embargo, las autoras advierten que estos resultados no permiten atribuir esas diferencias directamente al tipo de gestión escolar .
La asistencia a una escuela pública o privada está vinculada con múltiples variables sociales, económicas, familiares y educativas que también pueden influir sobre el desempeño.
Por eso, las investigadoras plantean que la diferencia debe analizarse como una expresión de desigualdades más amplias y no como un efecto directo de la escuela pública o privada.
QUÉ SE PUEDE HACER
Frente a estos resultados, Daura propone ampliar la mirada y no concentrarse únicamente en cuánto aprenden los estudiantes, sino también en bajo qué condiciones se produce ese aprendizaje .
Entre las propuestas mencionadas aparecen el fortalecimiento de capacidades como el razonamiento abstracto, la comprensión lectora, la autorregulación y la perseverancia , además de políticas preventivas desde los primeros años de escolarización.
También plantea identificar experiencias educativas que obtienen buenos resultados en contextos adversos para convertirlas en conocimiento que pueda ser utilizado en futuras políticas educativas.
Adrogué, por su parte, considera necesario avanzar en la regulación del uso de dispositivos durante el horario escolar y generar más estudios basados en evidencia que permitan dimensionar el fenómeno y brindar herramientas tanto a las autoridades educativas como a las familias.
El estudio, de este modo, vuelve a poner en el centro una discusión que excede al aula: cómo están cambiando la atención, las capacidades cognitivas y las formas de aprender de los chicos en una sociedad cada vez más atravesada por las pantallas .
