Florencia Salvarezza: "La comprensión lectora es el resultado de haber aprendido a leer"
La especialista en lenguaje analizó los avances del Chaco y explicó por qué la enseñanza explícita puede cambiar los resultados.
En el marco del encuentro provincial de formación docente "Aprendo Leyendo" , realizado este viernes en el Domo del Centenario, Diario TAG entrevistó en exclusiva a Florencia Salvarezza , especialista clínica en trastornos específicos del lenguaje y egresada de la carrera de Letras, con especialización en Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Salvarezza llegó desde Buenos Aires para participar de la jornada y analizar los desafíos que enfrenta la alfabetización, además de los cambios que se vienen implementando en la provincia del Chaco.
La especialista explicó que actualmente la provincia trabaja con métodos explícitos o sistemáticos , en los que la enseñanza de la lectura y la escritura se desarrolla de manera progresiva y estructurada.
"Se enseña todo, se dice todo, se enseña todo de a poquito", explicó. Según detalló, la alfabetización ocupa un período específico de la jornada escolar, que puede extenderse durante media hora o cuarenta minutos, dependiendo de la organización de cada establecimiento.
El proceso comienza con la enseñanza de las letras, su sonido, su nombre y su escritura. A medida que los alumnos incorporan nuevas letras, comienzan a formar palabras y a practicar lectura en voz alta y dictado.
"Hay que hacer las dos cosas todo el tiempo"
Salvarezza explicó que aprender a leer implica dos procesos que deben desarrollarse de manera conjunta: decodificar , es decir, observar una letra y reconocer su sonido, y codificar , que consiste en escuchar un sonido y representarlo por escrito."Tenés que hacer las dos cosas todo el tiempo, porque se refuerzan mutuamente", sostuvo.
A partir de allí, la comprensión lectora se trabaja sobre los propios textos y palabras que los chicos van aprendiendo. Para la especialista, comprender no constituye una habilidad aislada que deba enseñarse separadamente de la lectura."La comprensión es el resultado de haber aprendido a leer. No es una habilidad separada y aislada", afirmó.
¿Cuándo debe comenzar la alfabetización?
Respecto de la edad adecuada para comenzar a enseñar a leer, Salvarezza fue clara: el aprendizaje formal comienza en primer grado .
"Si vos empezás en primer grado, está perfecto", señaló.
Sin embargo, destacó la importancia de aprovechar los años del jardín de infantes para desarrollar los llamados precursores de la lectura , entre ellos la conciencia fonológica, el vocabulario y el lenguaje oral."Se necesitan para la lectura. Pero leer, en primer grado", remarcó.
El impacto de los resultados en Chaco
Consultada sobre los resultados obtenidos recientemente en la provincia, Salvarezza señaló que se utilizan las pruebas EGRA , una herramienta de evaluación de habilidades fundamentales de lectura.
Según explicó, Nación tomó este tipo de pruebas en la mitad de las jurisdicciones del país, por lo que todavía no existe una comparación completa entre provincias. No obstante, consideró que los resultados chaqueños son particularmente significativos teniendo en cuenta el punto de partida."La verdad que son altísimos", afirmó.
En ese sentido, destacó el hecho de que Chaco haya logrado duplicar los resultados de comprensión lectora respecto de mediciones anteriores."Pasar de ser el peor a duplicar los resultados es muy difícil. Eso muestra el impacto que tiene lo que se ha hecho", sostuvo.
Para la especialista, uno de los aspectos más importantes es que los chicos que lograron mejorar sus niveles de comprensión mantienen esa base durante los años siguientes ."No se pierde lo que uno aprendió a leer", afirmó.
En esa línea, explicó que los alumnos que el año pasado estaban en primer grado y mejoraron sus resultados ahora se encuentran en segundo grado y continúan trabajando con la misma metodología."Cuando esos chicos estén en cuarto grado, los niveles de comprensión lectora van a ser totalmente distintos de los chicos que estaban en cuarto grado hace seis años", proyectó.
Qué ocurre con los alumnos que todavía tienen dificultades
Salvarezza también diferenció la situación de los niños que ya se encuentran en grados superiores y que todavía presentan dificultades para leer.
En esos casos, explicó, ya no se trata de alfabetizar desde cero, sino de implementar métodos remediales , que tienen otros resultados y requieren una intervención mucho más intensiva."Necesitarías una o dos horas por día, por alumno, a contraturno, con un docente, uno a uno. Casi imposible o imposible", señaló.
Por eso, consideró fundamental intervenir durante los primeros años de escolaridad para evitar que las dificultades se acumulen y se vuelvan más complejas de revertir.
El rol de las familias
Consultada sobre el papel de las familias, la especialista fue contundente: garantizar la asistencia a la escuela ."Llevar al chico al colegio. Garantizar que el chico vaya al colegio", respondió.
En ese sentido, alertó sobre los niveles de ausentismo escolar y remarcó que la enseñanza formal de la lectura ocurre principalmente en las aulas."Al leer, se aprende en el colegio", afirmó.
Si bien destacó que algunas familias cuentan con libros y acompañan a sus hijos mediante la lectura, sostuvo que el docente tiene la responsabilidad de enseñarles a todos los alumnos.
Formación docente y enseñanza basada en evidencia
Salvarezza también se refirió al desafío de capacitar a los docentes para implementar estas metodologías.
Aunque aclaró que no trabajó directamente con los maestros durante su visita, destacó que fueron capacitados y consideró que los resultados muestran que la formación continua, el seguimiento y el acompañamiento pueden generar cambios concretos .
"Si vos formás a los docentes, aun en servicio, es decir, mientras están trabajando, pero la formación es buena, el seguimiento es bueno, vos vas al campo, ves lo que hacen, contestás sus preguntas, los resultados cambian", explicó.
Finalmente, definió el paradigma que, a su entender, debe orientar actualmente la alfabetización: una enseñanza basada en la ciencia y en la evidencia , sustentada en investigaciones.
"Hay que enseñar las letras, trabajar con conciencia fonológica, practicar lectura y escritura en clase, trabajar caligrafía y practicar lectura desde muy temprano en el aula", enumeró.
En contraposición, cuestionó los métodos que dejan parte del proceso en manos del descubrimiento o las hipótesis del niño. "Hay que pasar a un programa basado en la evidencia", concluyó.
